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第23章 君子之于道也不执着不拘泥（第3页）

创造性思维是创造力的核心和关键所在。人的思维有形象思维、逻辑思维和直觉（灵感）思维三种基本形式。与直接和具体反映客观事物的感觉和知觉不同，作为人类认识的最高形式的思维，是对客观事物间接的和概括的反映。从思维活动结果来看，上述三类思维活动又可以分为“再现性思维”和“创造性思维”两大类。

对我们来说，培养求异的思维方式意义重大。现实中的绝大多数人，在没有什么利害攸关的事情相逼时，很容易陷入一种惰性思维模式之中。常识和前人的经验是这种惰性思维模式遵循的金科玉律，是它得以维持的原因。但是我们应当明白，在前人的绿荫底下，不敢、不愿越雷池半步的思维方式不会推动社会的进步和个人的发展。人类是不会飞的，但人类若永远不敢想象自己能飞在空中，则飞机是不可能造出来的。钢铁的密度比水大，在水上是必然往下沉的，但如果人类不敢求异，不敢设想让钢铁浮在水上，恐怕到今天我们也只能划几只木船来航行。

400多年以前哥白尼提出日心说时，他并没有观察到地球在绕着太阳转。他只是觉得地心说太复杂了，有80多个圆球整天在地球的周围绕来绕去。他就假想将那些复杂的圆球统统简化掉，地球在自转着，并绕着太阳转，完全与当时的地心说相异。哥白尼的这一求异，求出了近代科学的开端。

在现代社会中，求异思维更为重要。传统的企业成本核心都是从前往后，从原料到最后的产品及销售，而我国的邯鄣钢铁公司就打破常规，创立了“成本倒逼法”，从后往前算，此举对企业扭亏为盈、发展壮大起了重要作用。

第6节。摒弃想当然，思考事物的本质人非常容易犯想当然的错误。许多认识上的错误，都是想当然造成的。他们想不到貌似理所当然的事情的发展并不当然，更没想到，世界上的事物一个条件可得出多种结果，一果亦可能多因，影响事物变化发展的，除了必然性还有偶然性。

有时候，某种现象在大多数情况下意味着某一事实，但造成这种现象的其他可能性并不能排除，人们常常形成某种错觉，把各种可能看成一种可能。

造成想当然的一个重要原因是思维定势。我们认识事物，总有一定的思维框架，这是以前经验的沉淀。它常常使我们认识事物时有了一定的参照系。它是有用的，但是，它又可能使我们用它来对照复杂的对象时陷入想当然的错误。所以我们在强调文化传统对于我们思想观念的塑造时，要强调现实的要求这一重要因素。

要减少想当然的错误，需要时时提醒自己不要轻率下结论。从一个印象，两三句交谈中做出的判断往往是想当然的。我们要时时对自己说：我的判断充分吗?我的结论符合事实吗?有没有新的事实来证明这个结论?一位先生到一个单位了解情况，接待他的同志听了来意后，就告诉他那里的待遇不太好，工作也比较艰苦。他据此得出结论，他们怕调入的人能力比他们强才这么说。其实并不排除那人实事求是的可能性。

如果根据想当然的推理，得出了某种结论，也要对该结论保持一定的警惕，要注意对情况进行反复的分析，并尽量搜集新的事实加以检验。要使自己的结论不犯错误，我们就应该对判断采取审视的态度。

曾经有人说：“天才就是具有一眼穿本质的能力的人。”这一节我们就学习天才最重要的技能：发现事物的本质。

人类大脑能力的巅峰到底是什么?

天才看事物的方法很独特——整体、全局、直指核心。天才善于从一事物分裂的、孤立的各个部分中发现本质。天才不需借助全部信息就能了解本质。

本质，这里指的与表象对立的概念。表面看来，世上有数以万计的风景、眼花缭乱的色彩、五花八门的刺激。所有这些因素构成了表象。表象错综复杂，容易误导人。天才则能从这大千世界中抽取重要的部分，称作本质的那部分。表象在天才眼里一览无余，而在其他人眼里则是个不透明体。

举例来说，人分高矮胖瘦老弱青壮，有不同的种族和肤色，但都是人。本质是一样的；表象却大相径庭。再如，草木鸟兽，形态各异，但你的大脑却能把它们各归其类，分为树（苹果树、枫树、梨树）、灌木（桑树、咖喱）、鸟（鹰、麻雀、鸭子）和花（玫瑰、郁金香、勿忘我）。本质并不单独存在。世上没有哪种树或花叫某属树或某属花。它们以各种具体的花和树存在，如玫瑰、水仙、蝴蝶花，或是橡树、枫树、白桦树。但以花或树这样的词表达的本质却通用于这些花或树。本质体现在各个个体中，但却不单独存在。

举一个简单的例子来说明看到生活、工作或教育中的本质有多难。笔者去见一位小学校长，许诺可以转化最让他头疼的学生。这位校长很可能把笔者当成了推销商，他一口回绝说，“我今天很忙，没工夫看你的方案”。他确实很忙。桌子上堆满了考卷。这个学校曾被评为“注意”级别校（严重程度仅次于“警告级”）。这位校长都看到了什么?他只看到了事物的表象，而没有认识到本质。

第7节。三向思维方法

所谓三向思维方法即正向思维方法、反向思维方法和转向思维方法。

正向思维法，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物本质的思维方法。这种方法一般只限于对一种事物的思考。

正向思维方法虽然一次只限对某一种事物的思考，但它都是对事物的过去、现在作了充分分析，对事物的发展规律作了充分了解的基础上，推知事物的未知部分，提出解决方案，因而它又是一种较深刻的方法，是一种不可忽视的领导工作、科学研究等的方法。

坚持正向思维法，我们就应充分估计自己现有的工作、生活条件及自身所具备的能力，就应了解事物发展的内在逻辑、环境条件、性能等。这是我们获得预见能力和保证预测正确的条件，也是正向思维法的基本要求。

反向思维法是在思维路线上，与正向思维方法相反的一种创造性思维方法，是指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决办法。如从A事物与B事物的联系中，反推出B事物与A事物的另一种联系。

反向思维法利用了事物的可逆性，因事物具有可逆性，我们就可以从反方向进行推断，寻找常规的岔道，并沿着岔道继续思考，运用逻辑推理去寻找新的方法和方案。这种方法在科学思维中运用得较为普遍。例如马克思从人体解剖理解猴体，就是著名的例子。马克思认为人是通过劳动由猴子变来的。而猴子生活的时代已不可复返；再者，猴子相对人类来说，是不成熟的。理解了人体就能理解猴体。所以马克思一反常规中的从现有的关于动物和猴体、类人猿的史实资料研究人体的思路，从人体研究反推猿猴的特征及那种早已逝去，只可在思维中重塑的猿猴生存条件、状况，从而既科学解剖了人类社会，又正确解析了猿猴。

例如，日本某企业家经营发展之路就是这样。该企业生产的产品在日本国内销路很好。正因为如此，日本国内的同行业厂商把眼光仅仅瞄向国内市场。但这个企业家却不是这样，而是反其道而行之，在开辟国内市场的同时，力图把产品打入国际市场，参与国际竞争，并很快真正地占领了国际市场。在此基础上，该厂商还在国外投资办厂，生产该类产品。

反向思维法是从反向看问题，寻找常规的岔道，但它的运用是有条件的，不是主观地搭配，任意地推理。

转向法是创造性思维的又一方法。转向法是指人们在思考问题时，其思路在一个方向上受阻时，便马上转向另一个方向，经过多次转向，直到获得创造性思维成果和创造性行动的方法。

事物都是由多方面、多层次构成的复合体，事物的发展也都会受到各种各样因素的影响，具有多种发展可能性。因此，当我们思考事物和改造事物，在一个方向受到阻力时，便可在事物自身另寻它径。例如，各国政府都很重视教育，都希望自己的国民尽可能多地接受高等教育。然而，由于各种原因，能够进入高等学府接受正规高等教育的，只是公民中的一小部分，即使像美国、日本等发达国家也是如此。这时，就需要领导者们利用转向法，即另辟它径。于是，世界各国的成人高等教育相继兴起，这就使一些由于各种原因不能进入高等学府的人都有了接受高等教育的机会。成人高等教育的兴起，不仅提高了公民的文化素质、文化技术等，而且政府也减轻了教育投资方面的负担，并保证了社会各方面工作的正常开展。

但是，转向法不是随意地发生的，如果一个人没有进取心，对事物反应迟钝，观察力差，发现不了问题，那么，即使他想转向，也不知转向何方。所以，转向法对运用者有较高的要求，这就是人们必须有较敏锐的观察问题能力，善于发现问题的苗头，从而为思维转向提供思维入口；也必须具有不厌倦于再做转向思考的毅力和追求完善、尽职尽责、积极进取的精神，从而使思维转向成为创造性思维链条的一个又一个环节。最终使人们的思维和工作获得一个又一个的突破性成果。

第8节．或许你的右脑有待开发

开发右脑，发挥人的创造力，是每个渴望成功的人应该认真对待的事情。一方面，计算机革命，为人类逻辑思维、信息储存与处理工作的完成找到了一种很好的“机器”，人脑被大大解放，有条件进行创造；另一方面，知识经济时代，创造性是其基本特征，一个人缺乏创造力，就缺乏生存与发展的起码条件，创造力是人类自身生存和发展的必然要求。

创造力是在左脑逻辑思维的基础上，加上右脑的非逻辑思维共同完成的。这意味着人类大脑所完成的信息储存、加工、处理和逻辑运算功能可以交由计算机来实现，而人脑的主要工作是实现创造性功能。由此人类信息处理方式将从以左脑主导型转变为右脑主导型，以富有创造性的非逻辑认知方式带动理性的、实证性的逻辑认知方式来与客观世界打交道，为人类社会的文明发展增添全新的不可估量的巨大动力。

科学研究表明，个人的创造能力与自身的认识风格关系密切。所谓认识风格，是人与客观物质世界进行信息交流时具有的个人独特风格。不同的个体有自己的思维习惯和偏好，有的依赖于左脑，有的依赖于右脑。右脑型认识风格的人创造力比左脑型认识风格的人的创造力高。影响个人认识风格和个人特征及动机的因素很多，有先天素质和后天环境两个方面。其中在后天的各种环境因素中，影响作用最大的是教育。

然而在现实生活中，由于社会环境所确定的教育体制和教育思想，使人们更多地利用左脑进行思维，以致左脑的功能越来越强，而右脑功能没有达到同等水平的发展，严重抑制了个人创造力的开发。所以，开发右脑是一个时代的课题。

爱迪生和其他一些发明家，通过创造性应用思维，把炭化棉纤维密封于玻璃罩中，再用当时最好的水银抽气装置把玻璃罩抽成一定程度的真空，从而发明了当时较好的灯泡，但这种灯泡用100多小时灯丝就断了，如何延长灯泡的使用时间?由于没有现成的知识可应用，爱迪生只好用发现性思维，经过大量的试验活动，发现了竹丝制灯丝能延长灯泡的使用时间，然后又用经济性应用思维，从几百种不同的竹丝中，找到了一种较佳的日本竹丝，从而创造了更理想的灯泡。这一发明创造的成果，是创造性应用思维、发现性思维、经济性应用思维联合运用完成的。又如：美国人希克，一个新规律也没发现，只是通过创造性应用思维，把小电机、刀片、满是小孔的钢罩等有机组成了电机刮胡刀，从而达到发明创造的目的。

心理学家阿曼贝尔认为，创造力是个人的认识能力、工作态度和个性特征的综合表现。认识能力是理解事物复杂性的能力，以及在解决问题时打破旧规则、旧方法的束缚，寻求新规则的能力。创造性思维能力是创造力的核心，其产生是人脑的左脑和右脑的同时作用和默契配合的结果。其简单的定义是：通过发现和应用事物的规律，第一次左右、预测、推测或更佳程度地左右、预测、推测某类事物存在与变化的思维活动就是发明创造思维。