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第11章 教玲玲识字（第3页）

“从……”玲玲跟着念，眼神依旧懵懂，但至少发音记住了。

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陈默给了她一颗水晶糖作为奖励。然后，他在“从”字下面，又加了三笔，变成了一个更复杂的字：众

“这个字念‘zhòng’。”陈默说，“你看，像不像三个人在一起？‘众’，就是很多人的意思。”

他继续用画面化的方式解释。玲玲看着那个由三个“人”组成的字，似乎更容易理解一些。“好多人……”她小声说。

“对，好多人就是‘众’。”陈默点头，“来，我们把今天学的字都念一遍：‘人’，‘大’，‘小’，‘从’，‘众’。”

玲玲看着白板，掰着手指，一个一个地念：“人……大……小……从……众……”虽然念到后面有些吃力，发音也不完全准确，但她努力记住了顺序。

陈默看着她认真的样子，心里涌起一种奇异的满足感。

这不是性欲的满足，也不是掌控的满足，而是一种……创造的满足？

他在教一个智力障碍的女孩认字，用最简单的方式，一点一点地，在她的认知世界里增添新的符号和概念。

“玲玲今天学得特别棒。”他由衷地表扬，然后从口袋里拿出了今天最大的一颗糖——一颗裹着金色糖纸的牛奶巧克力球。

“这是给最聪明、最努力的玲玲的特别奖励。”

玲玲看见那颗金色的糖，眼睛瞬间亮了。

她伸出手，却没有立刻去拿糖，而是先扑过来，紧紧抱住了陈默的手臂，小脸贴在他的胳膊上，像只撒娇的小猫一样蹭了蹭。

“哥哥最好了……”她含糊地说，声音里充满了依赖和喜悦。

陈默的手臂能感受到她身体的柔软和温度，能闻到她头发上孩子般的干净气息。

这个拥抱很单纯，不带有任何情欲色彩，只是孩子对给予者最直接的喜爱和亲近的表达。

他任由她抱着，用另一只手剥开金色糖纸，将圆滚滚的巧克力球递到她嘴边。

玲玲张开嘴，含住了巧克力，甜蜜的滋味让她幸福地眯起了眼睛，但抱着他手臂的手却没有松开。

陈默低头看着她。

玲玲的侧脸靠在他手臂上，腮帮子因为含着巧克力而鼓起来一块，长长的睫毛垂着，脸上是纯粹的、毫不设防的快乐。

阳光从窗户照进来，洒在她身上，给她整个人镀上了一层温暖的金色光晕。

这一刻很安静，很温馨。只有玲玲偶尔发出的、满足的吮吸声，还有窗外远处隐约的市井声响。

陈默没有动。

他静静地坐着，感受着手臂上传来的重量和温度，看着这个智力障碍的少女像小动物一样依赖着他。

他的心里没有任何邪念，只有一种平静的、甚至带着一丝柔和的掌控感。

他在教她认字，用糖果作为奖励。

他在她的认知世界里，植入了他选择的符号，建立了“学习-努力-得到哥哥奖励（糖果和表扬）”的简单逻辑。

这种教育本身，就是一种最基础的驯服——引导她按照他设定的路径去思考和行动。

而她的拥抱和依赖，则是这种驯服最直接的成果。

她喜欢他，信任他，愿意为了他给的糖果去努力做一件对她来说并不容易的事（认字），并且在得到奖励后，用最亲密的肢体接触来表达她的喜悦和感激。