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第39章 生理课（第3页）

拍掉掌心的粉笔灰。

然后继续讲。

下课铃响了。

她把讲义合上。

转过身擦黑板。

自己擦。

板擦在黑板上从左往右划了一道长长的灰弧。

然后她停下来。

看了一眼黑板上还没擦完的那行例句——"IfIwereyouIwouldtellhimthetruth。"盯着看了大概一秒。

然后擦掉。

她走出教室。走廊里的高跟鞋声和来的时候一样。咔—咔—咔。

小伟等她的脚步声被走廊尽头的喧闹吞掉。然后闭上眼。

Lv4窗口——触发。

母杯在他抽屉里。

他没有拿出来。

窗口的触发不需要物理接触母杯，只需要持有者主动激活。

他把拇指按在自己右手虎口上，这是他给自己设的触发器。

拇指压下去的时候观照界面上赵敏的信号从后台跳到前台。

窗口开了。

一小时。

从现在开始，到她今天上完第四节，到第四节课后大课间。

他有一个小时的Lv4穿透窗口。

不是洗脑。

不是把她的意志抹掉。

是把她大脑里已经存在的几层认知——"学生健康重要""青春期男生有需求""压抑会影响学习""老师应该帮助"——重新排列。

把它们从"独立的事实"排成"因果关系链"。

第一层连到第二层。

第二层连到第三层。

第三层连到第四层。

每一层都是她自己已有的认知。

他只是给这些认知之间画上箭头。

然后箭头指向的目标——"帮助他解决生理困扰是专业的教育行为"，是新的。

但这个"新"的结论一旦被她已有的前提推导出来。

她会觉得这是她自己想通的。

第一层箭头。

画上去。"

学生身心健康是老师第一责任"，这是她三十八年来从未质疑的信念。

她做教师不是为了工资。

程勇是靠岳父的关系进校。