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第39章 生理课（第7页）

她的阴道口前面的括约肌在静息状态下自己收了一下。

她的身体在看到他手指按在桌沿上的弧度时，产生了一个她自己完全没意识到的信号。

那个信号不是"他在碰我"。

是"这个学生会接受我的帮助"。"

帮助"这个词在她大脑里和被Lv4重新分类过的"身体接触"共享了同一个文件夹。

文件夹标签写着："教学工作。正常。专业。"

他坐在她办公桌旁边的空椅子上。离她不到一臂。

"赵老师。"他把卷子翻了个面——故意的。英语卷子背面是空白的。他的手指在空白部分停住了。"我最近，有个困扰。生理上的。"

他说"生理上"这三个字的时候语气和问"whether和if的区别是什么"没有区别。平常。自然。像在问一道完形填空题。

赵敏的手在红笔上停住了。

她抬起头。

眼镜片后面的眼睛里，那层冷傲的面具还在。

但面具下面的瞳孔在他说出"生理上"这三个字的同一秒，做了一个极细微的调节。

不是警惕。

不是退缩。

是Lv4窗口里第三层箭头——"专业帮助≠性，是健康教育"，在她大脑里被激活了。

她没有觉得被冒犯。

没有觉得这个学生在说越界的话。

她只觉得——"他在求助。他需要帮助。我是他的老师。我应该给他帮助。"三个念头连成一条直线。

比她自己这辈子做过的任何一个逻辑推导都更快。

更确定。

"什么困扰。"她把红笔放下了。

"就是——"他把手指从卷子上挪开。

放在自己膝盖上。

拇指在膝盖上压了一下。

这个动作不是演戏。

他真的在犹豫怎么开口。

他要选择最合适的措辞：既不能太直白（那会让她警觉），也不能太模糊（那触发不了第四层"实践指导"的框架）。"

控制不住。有时候上课上到一半，身体自己，就那个。集中不了精神。晚上也睡不好。"他停顿了一下。

手指在膝盖上攥了攥又松开。"

影响学习。"

最后两个字是他精心设计的落脚点。"

影响学习"。"

影响学习"。

赵敏的大脑在Lv4箭头被激活后，对"影响学习"这个短语的反应和对"学生成绩下滑"一样。

是对"教育问题"的反应，而不是对"青春期性冲动"。

她的老师身份被这两个字完整地锁定了。

她看了他大概三秒。

那三秒里她的大脑完成了一整套她意识不到的高速运算。